Goed rekenonderwijs is, samen met goed taalonderwijs, van grote invloed op de
kansen van leerlingen in de samenleving. Juist daarom is het zo belangrijk dat rekenen
samen met taal voortdurende aandachtspunten zijn. Zonder taal kan de leerkracht geen sommen uitleggen en natuurlijk geen andere vakken bieden. Het gaat bij deze vakken per slot van rekening heel direct om de toekomst van kinderen.
Vroeger, toen ik op de basisschool zat, waren we altijd intensief bezig met rekenen en taal.
Je moest enorm veel sommen maken, (uit het boek of overnemen van het bord) en ik kan me nog goed herinneren dat wij kei veel hebben geoefend met het ontleden van zinnen, eigenlijk om gek van te worden! Zelf loop ik nu stage in groep 6, ontleden komt in de methode helemaal niet veel aanbod. Dit heeft natuurlijk ook zijn nadelen want heel veel kinderen weten niet wat werkwoorden zijn, laat staan de persoonsvorm of het onderwerp!
Dit ben ik vorig jaar op een andere school in groep 6 ook tegen gekomen en hier ben ik toen best van geschrokken. Natuurlijk biedt de methode ook heel veel andere dingen aan die wij vroeger waarschijnlijk nooit hebben geleerd. Wat ook een duidelijk verschil is tussen nu en vroeger, is het schrijven. Blader maar eens voor de grap in een paar schriften. Veel is onleesbaar, ze schrijven niet netjes op de regels, vergeten hoofdletters en/of punten. En leer de kinderen dit nu maar eens af, als ze bij elke leerkracht anders mogen schrijven.
Tegenwoordig zien de methodes er veel flitser uit. Het is kleurrijk, maken gebruik van plaatjes en de methodes hebben tal van extra werkbladen en opdrachten die bij de les horen. De methodes van tegenwoordig sluiten dus perfect aan bij de belevingswereld van de kinderen.
Pisa onderzoek:
Uit het Pisa onderzoek is gebleken dat Nederland op een 11de plaats staat als het gaat om rekenprestaties van 15 jarigen. Op het gebied van lezen doen we het iets beter en staan we 10de. Dit was voor de minister rede om in te grijpen en te eisen dat basisscholen meer aandacht zouden besteden aan rekenen en taal. Zowel deskundigen als de politiek zijn het eens. Nederlandse kinderen scoren te laag op het gebied van rekenen en taal en moeten dus worden bijgespijkerd. Het idee is dat er meer aandacht aan deze vakken moet worden gegeven door meer tijd er in te investeren en betere instructies te geven. Op zich klopt dat. Het is echt zo dat meer oefentijd en betere instructies leiden tot betere prestaties. Maar is hier tijd voor? Bij mij in de groep werken de kinderen al met 3 niveaus.
Spoor blauw: ‘zwakke rekenaars’.
Spoor rood: ‘gemiddelde rekenaars’.
Spoor groen: ‘sterke rekenaars’.
Hier heb je te weinig tijd voor om elke groepje op zijn niveau hulp te bieden. Het niveau van sommige kinderen ligt zo laag dat ze vooral de nieuwe stof helemaal niet snappen. Hoe ga je dit aanpakken? Moeten de kinderen iedere keer de klas uit voor extra hulp? Krijgen ze extra werk mee naar huis?
Ik zeg terug naar het oude stampwerk. Tafels leren! Schriften volschrijven!
Tijdens een van de bijeenkomsten van de minor digicoach hebben wij het spel o21 gespeeld. Het onderwerp heeft betrekking op een samenhangend geheel van vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in de 21e eeuw. Bij dit spel gaat het er dus om hoe jij onderwijs ziet in de 21e eeuw. Hierbij word je goed aan het denken gezet. Ga met je collega's in gesprek over het onderwijs binnen jouw school. Het O21 spel heeft ruim 40 stellingen die leidraad bieden in de discussie rondom jouw visie op onderwijs in de 21ste eeuw.
We hebben gedeeltes van het spel tijdens de minor Digi-coach gespeeld. Hieronder vind je enkele voorbeelden van het spel:
Bij de eerste opdracht kregen we een groot vel papier. Hierop moesten we de leraar van de 21e eeuw tekenen.Woorden waarvan wij dachten wat een leerkracht van de 21e eeuw moet hebben. Wat moet de leerkracht de kinderen allemaal bieden om goed onderwijs te leveren? Zie foto!
Dit was trouwens een erg leuke opdracht!
Om een goed beeld te krijgen van het leren in de 21e eeuw, bekijk dan het volgende filmpje:
Vervolgens hebben we per groepje een woordweb gemaakt van 1 van de 7 kernkwaliteiten.
Op het kaartje van de kernkwaliteit stond in principe al wat de kwaliteit inhield. Verder hebben we hier nog woorden bij geschreven die te maken hadden met de kwaliteit. Dit was een goede oefening om de kernkwaliteiten te leren. Vervolgens werd het blad doorgeschoven en vulde je woorden bij. Het doorschuiven hebben we maar 1x gedaan, hierdoor heb je niet van alle kwaliteiten iets opgestoken.
Als laatste hebben we een stukje van de mentimeter test gedaan. Om een goed beeld te krijgen wat de mentimetertest inhoud, bekijk dan eerst dit filmpje:
Mentimeter is een programma waar je de stellingen op kunt plaatsten. Via een code kun je vervolgens met je telefoon of laptop of zelfs stemkastjes jouw mening geven over deze stelling. Projecteer je dit vervolgens op het SMART-board, dan kun je zien hoeveel personen op een bepaald antwoord gestemd hebben. Vanuit hier ontstaat dan een discussie over vragen die betrekking hebben op de 21e eeuw met al zijn ontwikkelingen.
Zelf had ik nog nooit van deze test gehoord. Deze test ga ik zeker op stage uitvoeren met de kinderen. Dit spel is zeker een aanrader, je wordt goed aan het denken gezet want de vraag is vaak lastig. Maar een erg leuk spel en zeker postief!
donderdag 6 september 2012
21st Century Skills: onderwijs in de 21e eeuw
Onze maatschappij verandert voortdurend. En met de maatschappij verandert ook ons onderwijs. Tenminste, die beweegt idealiter mee met deze dynamiek. In de kenniseconomie die Nederland is, leiden we onze leerlingen op dit moment op om in de toekomst te functioneren in de maatschappij. Een uitdagende taak, want hoe ziet hun toekomst er eigenlijk uit? 80% van de leerlingen die nu primair onderwijs genieten, zullen later banen hebben die we nu nog niet eens kennen! Welke kennis, vaardigheden en attitudes ze voor die toekomstige banen nodig hebben, is bijna onmogelijk op dit moment in te schatten.
Bekijk daarom eerst nu dit filmpje:
Welke competenties hebben onze huidige leerlingen nodig in de 21ste eeuw? Internationaal zijn deze competenties beter bekend als de "21st century skills". Hieronder staan 3 van de 7 skills beschreven die belangrijk zijn voor de rol als leraar op de basisschool.
De 7 skills zijn:
·Communiceren
·Samenwerken
·ICT Geletterdheid
·Creativiteit
·Kritisch denken
·Probleem oplossend vermogen
·Sociale en culturele vaardigheden
Hieronder geef ik 3 voorbeelden
ICT Geletterdheid In de wereld van nu gaat alles om informatie snel te verkrijgen of te verspreiden. Een van de kenmerken van onze informatiesamenleving is dat er snel en op het juiste moment naar informatie kan worden gezocht. ‘Even googlen’ en je hebt het antwoord. Het is niet alleen voor leerlingen, maar ook voor leerkrachten van belang dat ze weten hoe ze met deze ICT om moeten gaan. Tegenwoordig gaat heel veel digitaal. Onze kinderen groeien tegenwoordig ermee op, voor hen is het dus vanzelfsprekend en hoort het bij hun belevingswereld. Het is dus onmogelijk om deze "skill" weg te laten in het onderwijs.
Creativiteit Creativiteit is het vermogen om nieuwe en binnen de gegeven context passende resultaten neer te zetten. Onder passend verstaan we dat creativiteit bijdraagt aan het realiseren van een wens of een verlangen of het oplossen van een vraagstuk of probleem; het voegt waarde toe.
Creativiteit in de klas begint bij jezelf Iedere leerkracht gebruikt bewust of onbewust creativiteit om het beste uit de leerlingen naar boven te brengen. Wanneer je als leerkracht bewust en ten volle creativiteit wilt gebruiken in de dagelijkse onderwijspraktijk, dan maak je een keuze met implicaties. Creatief onderwijzen stelt eisen aan de leerkracht; je moet vertrouwd zijn met creativiteit en creatief denken en weten welke eisen dit stelt aan – en mogelijkheden biedt voor –het lesgeven.
Het begint bij jezelf; je eigen kennis, vaardigheid en gedrag met betrekking tot creativiteit moeten ontwikkeld worden. Dat vergt studie en doen, dat laatste vooral samen met je collega’s en natuurlijk met de kinderen in de klas. Er is legio literatuur over creativiteit in het onderwijs beschikbaar, weliswaar veel in het Engels maar er zijn ook interessante Nederlandse titels beschikbaar.
De creatieve leerkracht Het ontwikkelen van een creatieve houding en creatief gedrag is nog belangrijker. Je geeft daarmee het voorbeeld; de kinderen kijken en luisteren naar je, je bent hun gids. De kern van deze houding is samen te vatten in:
Een nieuwsgierige en vragende houding is de poort naar creativiteit en hét voorbeeld voor het aanmoedigen van leergierigheid. Daarbij hoort ook dat je je kwetsbaar durft op te stellen; de juf weet ook niet alles, dat is een belangrijke les voor de kinderen.
Een zelfstandige en ondernemende leerkracht is een vakmens die weet wat en hoe er onderwezen moet worden. Het belangrijkste instrument ben je dan ook zelf, methode en materialen zijn je hulpmiddelen. Blijf gepassioneerd voor je werk, vernieuw, experimenteer en neem gepaste risico’s. Gebruik je eigen visie en vormkracht om samen met de kinderen te leren. Kinderen zien dat en zullen je volgen, geef ze daar de ruimte voor.
Empathie, open staan en je verplaatsen in anderen; luisteren en niet meteen met een oordeel klaar staan. Dat betekent in de praktijk dat kinderen – passend – invloed hebben op wat er in de klas gebeurt en ook hoe hun klas er uitziet. Leer je leerlingen kènnen, breng hun talenten, interesses en voorkeuren in kaart. Gebruik deze kaart om samen te leren.
In de dagelijkse omgang en werkwijze met de kinderen komen deze aspecten telkens weer naar voren in pedagogiek en didactiek. Een vragende houding bijvoorbeeld betekent: ruimte geven aan het stellen van vragen, onderzoeken en formuleren van probleemstellingen. De afgelopen jaren worden er meer en meer projecten op school gedaan met betrekking tot bijvoorbeeld duurzaamheid en burgerschap. Er wordt in deze projecten vaak een beroep gedaan op het ondernemerschap van kinderen. In aanloop naar deze projecten kunnen we de kinderen helpen door ruimte te geven voor onderzoek en verkenning, plus het aanmoedigen en hulp geven bij het stellen van vragen. Een gestructureerde, creatieve brainstorm is een prachtige werkvorm om zo’n project een succesvolle start te geven.http://www.onderwijsmaakjesamen.nl
Probleemoplossend vermogen De wereld is vol problemen die om een oplossing vragen. Dat geldt ook voor werkomgevingen. Het is dus ook niet verwonderlijk dat in veel vacatures wordt gevraagd om mensen die over een goed probleemoplossend vermogen beschikken of oplossingsgericht zijn. Maar wat houden deze kreten precies in?
Het is vaak niet zo moeilijk om te constateren dat er een probleem is. Een manager ziet dat zijn medewerkers ontevreden zijn, de directie stelt vast dat de targets niet zijn gehaald en de secretaresse verzucht dat de printer voor de derde keer deze week niet werkt. Veel moeilijker is de vraag: hoe los je deze problemen op? Daar zijn verschillende manieren voor:
1.door het probleem grondig te analyseren en de oorzaken aan te pakken
2.door te zoeken naar een praktische oplossing
Deze manieren sluiten elkaar niet uit, maar hebben een verschillend karakter. De eerste manier is grondig maar (vaak) langzaam, de tweede manier is snel, maar niet altijd afdoende voor de oplossing van het hele (of ware) probleem. Het ligt ook aan de aard van het probleem welke oplossingsmethode de voorkeur verdient.http://www.carrieretijger.nl/
Over één punt is iedereen het eens. 21st century skills gaan niet alleen over ICT-vaardigheden en mediawijsheid. Ze gaan over een nieuwe manier van leren, leven en werken. Voorbeelden hiervan zijn creativiteit, innovatie, kritisch denken, problemen oplossen, communicatie, samenwerking, aanpassingsvermogen, leiderschap, productiviteit, sociale vaardigheden en nog veel meer competenties. Veel van deze competenties herken je ongetwijfeld maar komen helaas niet altijd expliciet terug in de kern- en lesdoelen van het huidige (basis-)onderwijs.
Met het integreren van 21st century skills in curricula raken leerlingen ons inziens beter uitgerust voor hun toekomst in onze dynamische maatschappij. Het succes van de 21st century skills begint echter bij de leerkrachten die deze competenties moeten verwerken in hun lespraktijk. Als onderwijsadviseurs en –trainers helpen wij jou graag bij het leren kennen van de 21st century skills en de vertaling ervan naar de praktijk.http://www.onderwijsmaakjesamen.nl/actueel/21st-century-skills/
In mijn ogen kun je als school de iPad/tablet niet invoeren zonder uitvoerig over didactiek en klassenmanagement na te denken. In een flapped classroom creëer je een leersituatie waarbij leerlingen op een motiverende manier leren met behulp van apps en waarbij de didactiek wordt afgestemd op die leersituatie. Een iPad niet inzetten net zoals een website, schoolboek of een digibord, maar apps gebruiken waar ze daadwerkelijk een meerwaarde hebben.
Flapped classroom is bijvoorbeeld een flipped classroom-les waarbij je als leraar een instructievideo hebt gemaakt over het onderwerp met behulp van een app zoals EduCreations, vervolgens de leerlingen laten mindmappen over het onderwerp met behulp van Popplet en tot slot leerlingen het onderwerp laten verbeelden met apps zoals iMovie, Garageband, iStopmotion/iMotionHD, Puppet Pals of Comic Life. Geef daarbij waar mogelijk ruimte aan creativiteit van de leerling. Op een didactisch doordachte manier apps inzetten voor instructie (al of niet flipped) en verwerking, dat is een flapped classroom.
Het merendeel van deze scholen zijn dit jaar of een paar jaar geleden met een pilot gestart van bijvoorbeeld 100 iPads (en dat terwijl de iPad pas ruim anderhalf jaar geleden is geïntroduceerd!). Ook zijn er scholen die al een langere tijd bezig zijn en nu al meer dan 1.500 MacBooks op school gebruiken. En ik heb het trouwens niet alleen over de leerlingen, ook de leraren gebruiken daar laptops of tablets tijdens hun dagelijkse bezigheden. Deze scholen zijn pioniers en verdienen waardering, want het is juist dit soort lef dat het onderwijs in Nederland naar een hoger niveau zal tillen.
Wat is een digibord? Een digibord is een groot interactief scherm dat gevoelig is voor aanrakingen (touchscreen). Het kan het zwarte of witte schoolbord in de klas vervangen. Op het scherm wordt met een beamer, die aangesloten is op een computer, beeld geprojecteerd. Er zijn video- en audio mogelijkheden. Op de computer is software geïnstalleerd, die het bord nog meer mogelijkheden geeft. Op het scherm kan de docent aantekeningen maken, het geheel kan digitaal worden opgeslagen. Naar gelang de gebruikte technologie wordt voor het schrijven een speciale pen, of gewoon de vinger gebruikt.Bij dit bord horen pennen en een wisser. Je kunt hiermee dus ook schrijven op het bord met verschillende kleuren en het met de 'gum' weer wissen. Het grote verschil met een gewoon krijtbord is de mogelijkheid om alles wat je op een computerscherm kunt laten zien te projecteren op het digitale schoolbord. Dit betekent dat je in je lessen op een eenvoudige manier gebruik kunt maken van websites, software, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties enz. Daarbij is het mogelijk om instructies die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen. En wat kan ik er nou echt mee?
Digitale schoolborden zijn hot. In steeds meer klaslokalen worden de oude vertrouwde krijtborden vervangen door interactieve whiteboarden. De digitale schoolborden veroveren in een snel tempo het onderwijs. Maar wat kan ik er nou precies mee? Hoe gebruik ik het digibord optimaal in je lessen? Wat kan ik met een digitaal schoolbord wat ik met een krijtje niet kan?
Sinds ik voor de klas sta, heb ik tot nu toe altijd met veel enthousiasme en plezier gewerkt met een digibord. Mijn lessen worden hierdoor aantrekkelijker, efficiënter en effectiever.
Ik kan door het digibord mijn lessen aanschouwelijker maken waardoor ik het inzicht bij de leerlingen kan vergroten. Bovendien worden hierdoor de lessen veel leuker en hebben de leerlingen vaak niet in de gaten dat ze met bijvoorbeeld met rekenen bezig zijn. Op internet zijn talloze spellen te vinden die je kunt uitvoeren met de hele groep. Zo ga ik tijdens de les vaak naar Google om de leerlingen plaatjes te laten bekijken of ik laat ze dingen uitrekenen aan de hand van een foto die ik laat zien via internet. Op deze manier haal je de wereld de klas binnen.
Het onderwijs wordt door het gebruik van een digibord niet alleen aantrekkelijker maar ook inzichtelijker en interactiever. Filmpjes, zelf opgenomen of van internet, zijn te gebruiken om iets uit te leggen. Leerlingen vinden het prachtig als in een filmpje door iemand anders iets wordt uitgelegd. Met een digibord kun je afwisselend en flitsend lesgeven. De motiviatie en het plezier in je vak kan hierdoor toenemen.
Natuurlijk gebruik ik het digitaal schoolbord ook als een aantekenbord. Aantekeningen of uitwerkingen van opdrachten die ik op het bord schrijf kan ik bovendien voorzien van plaatjes of screenshots. Zo heb ik afgelopen jaar altijd het huiswerk nagekeken via het digibord. De antwoorden en uitwerkingen van het huiswerk stonden op het bord en de leerlingen konden dit zelf nakijken en vervolgens het nieuwe huiswerk opschrijven.
Kortom, het digibord is voor mij een geweldig hulpmiddel met ongekende mogelijkheden. Een ict-middel dat goed aansluit bij de digitale leefwereld van de leerling. Het is zeker niet meer weg te denken in mijn lessen. Ik gebruik het digibord bij vrijwel al mijn lessen. Wat ook heel handig is, is dat je dingen kunt inscannen en het via het digibord kunt laten zien. Vaak hebben methodes ook de methode digitaal, zodat je het boek en de opdrachten kunt openen via het digibord.
